miércoles, 31 de diciembre de 2014

¡FELIZ AÑO NUEVO!


"Deseamos que en el año que comienza, 
hayan muchos motivos para sonreír,
que no falte amor, trabajo, 
salud, mucha felicidad, sueños...
y proyectos por realizar..." 
FELIZ 2015






domingo, 21 de diciembre de 2014

LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL "CEIP GUAYONGE" LES DESEA UNAS FELICES FIESTAS

 

sábado, 20 de diciembre de 2014

FESTIVAL DE NAVIDAD 2014

El broche final del trimestre lo ha puesto un festival de Navidad cargado de música, movimiento, alegría e ilusión...

Todos los grupos cantaron, bailaron...y lo hicieron muy bien.
Algunos momentos quedan recogidos en las siguientes imágenes...

miércoles, 17 de diciembre de 2014

NUESTRO COLE SE PREPARA PARA DAR LA BIENVENIDA A LA NAVIDAD...

Días de ajetreo... de decorar, finalizar trabajos y proyectos...ensayos...todo tiene que estar a punto para recibir estas fiestas.

Hoy vendrá el Paje de los Reyes Magos...los chicos/as lo esperan con ilusión y con sus cartas. Este año, entre sus deseos, también han incluido Paz, Solidaridad...y sus sueños con un "mundo mejor".

jueves, 11 de diciembre de 2014

SEGUNDO Y TERCER CICLO DISFRUTAN DE LA OBRA: "LA GUERRA DE TROYA"



La Fundación CajaCanarias, junto con la Obra Social “la Caixa” nos han ofrecido una magnífica representación de “La Guerra de Troya” especialmente diseñada para que los niños aprendan y disfruten con el teatro clásico.
Relata una historia que sucedió hace miles de años, en un lugar remoto del Mediterráneo, las dos naciones más poderosas de la Tierra se enfrentaron en un conflicto terrible: la guerra de Troya,
una historia donde se mezclan el amor, el poder, la ambición, la gloria, el honor...
Una puesta en escena exquisita que mantuvo a todo el alumnado y profesorado en silencio y atento...fue un espectáculo excelente.



Luego,  el Tercer Ciclo continúo la mañana en el Parque Sanabria donde se lo pasaron muy bien.




El Segundo Ciclo desayunó en la Plaza del Príncipe y a continuación visitó el espacio de arte: "La Recova"...los niños y niñas allí pudieron ver una exposición de Belenes y motivos navideños realizados con materiales de deshecho. Luego, participaron en un taller donde pudieron realizar un camellito con una lata de refresco, cartulina e imaginación...
Varios monitores acompañaron al alumnado tanto en el recorrido por la exposición, como en el taller.
Fue una visita muy completa. Agradecemos a los monitores que nos atendieron,  por su amabilidad y dedicación.




Plaza Príncipe y la Recova - Kizoa Movie Maker

Si quieres más información en el periódico "La Opinión" del día 11 de diciembre aparece un artículo relacionado.
La imagen que aparece en "La Opinión" corresponde a la función a la que asistimos.

jueves, 4 de diciembre de 2014

¡¡¡¡¡FELIZ DÍA DEL ENSEÑANTE!!!!!...

domingo, 23 de noviembre de 2014

lunes, 17 de noviembre de 2014

UNAS REGLAS SENCILLAS PARA QUE TODO FUNCIONE MEJOR...

Visto en Internet

miércoles, 12 de noviembre de 2014

SEGUNDO CICLO VISITA EL MUSEO DE LA NATURALEZA Y EL HOMBRE Y EL TEA (TENERIFE ESPACIO DE LAS ARTES)

Hoy el Segundo Ciclo hizo su primera salida. Estaban muy ilusionados. Aunque no pudieron realizar todo lo que estaba previsto, los niños y niñas disfrutaron mucho y lo pasaron muy bien. Los guías que nos acompañaron, en ambos museos, eran extraordinarios y nos enseñaron muchas cosas interesantes.

domingo, 9 de noviembre de 2014

Y LLEGAN LOS PRIMEROS ANUNCIOS DE LA NAVIDAD...NOS AVISAN QUE YA SE ACERCAN DE NUEVO ESTAS FIESTAS...


viernes, 7 de noviembre de 2014

ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR...¡PARTICIPA!


El lunes 10 de noviembre tendrá lugar la votación para elegir a los padres y madres, que han presentado su candidatura, para formar parte del Consejo Escolar del Centro.
El Consejo Escolar tiene una función muy importante como órgano que asegura la participación activa y la implicación de la comunidad educativa en la planificación y gestión de los centros docentes.
Por el Consejo Escolar pasa la mayoría de las decisiones importantes que se toman en un centro educativo, como la aprobación de proyectos o la proposición de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro...
En el centro existen dos vacantes que deben ser cubiertas. 
¡La participación de las familias es muy importante!.
La urna se encontrará dispuesta en el Hall, delante de secretaría.
El horario en el que pueden pasar y hacer efectivo su voto será el siguiente: de  8:30 a 9:30 y de 12:30 a 17:30, 
... ¡les esperamos!.


jueves, 6 de noviembre de 2014

DESAYUNOS COMUNITARIOS MUY ATRACTIVOS...


Los niños y niñas de Educación Infantil cada día comparten desayuno.
Desde hace años, el desayuno se ha convertido en una actividad de aprendizaje más.
Les hace mucha ilusión ser el protagonista y traer comida para todos/as el día que les toca. 
En Halloween también compartieron su desayuno...pero éste fue especialmente creativo y divertido en el aula de 5 años. Un menú muy apropiado...

Calabazas de mandarina
Fantasmas de plátano
Cupcake monstruosos...
Natillas de Frankenstein.







miércoles, 5 de noviembre de 2014

EL TERCER CICLO VA DE MUSEOS...


El martes 4 de noviembre los alumnos/as y profesores/as del tercer ciclo realizamos una visita escolar muy interesante. Visitamos dos de los más importantes museos de la isla: Museo de la Naturaleza y el Hombre y T.E.A. (Tenerife Espacio de las Artes).
En el primero nos acompañaron guías voluntarios que hicieron muy agradable la visita, mostrándonos las salas donde se explica el origen de las islas y sus posteriores colonizaciones humanas. Vimos, por supuesto, las momias guanches.
La visita resultó muy instructiva e interesante.
En el TEA visitamos la exposición "Cada oveja con su pareja", acompañados también por dos monitoras del departamento didáctico. En ella estuvimos analizando obras de arte emparejadas y realizando diversas expresiones artísticas relacionadas con las obras vistas. Al final fuimos escultores modernos realizando una "instalación" en grupo. Nos quedaron guapísimas.
Fue un día muy muy aprovechado.




sábado, 1 de noviembre de 2014

CARLOS PÉREZ NAVAL VENCEDOR DE LA 50 EDICIÓN DE LOS PREMOS WILDLIFE DE FOTOGRAFÍA DE NATURALEZA


Un niño de 9 años de Teruel gana el premio "Wildlife" al mejor joven fotógrafo.
..."Carlos Pérez Naval, un niño de Calamocha, un pueblo de la provincia de Teruel, ha resultado vencedor de la 50 Edición de los Premios Wildlife de fotografía de naturaleza"...

..."Carlos ha estado tomando fotografías en serio durante los últimos tres años (desde que tenía cinco años) y ya ha ganado premios en concursos españoles, italianos y franceses. Él ama la naturaleza, lo que sea y donde sea, y pasa tanto tiempo como sea posible fotografiando las plantas y animales que viven cerca de su casa en España"...
..."Los Wildlife Photographer of the Year se convocan por el Museo de Historia Natural de Londres y la BBC Worldwide y desde 1965 tiene como objetivo mostrar la diversidad de la vida en la Tierra...
El pequeño fotógrafo español, vencedor en la categoría absoluta, ya había sido finalista en dos ediciones anteriores. El trabajo premiado, "Alacrán al sol", es una imagen de gran complejidad técnica, al necesitar de doble exposición, y en ella aparece un alacrán con el aguijón preparado para el ataque, mientras a su espalda se pone el sol."...

Información e imagen extraída de Blasting new. y del Natural History Museum

miércoles, 29 de octubre de 2014

ORIGEN Y CURIOSIDADES DE HALLOWEEN...PARA SABER UN POCO MÁS...

Se trata de una lectura corta y de una ficha con sus preguntas de comprensión lectora realizadas por Silvia Asuero del CEIP Juan XXIII de Sevilla, en la que se explica de donde procede la tradición del Halloween, el truco o trato, el vaciar las calabazas y hacerles las caras; el cómo la iglesia católica cambió de fechas la celebración de Todos los Santos, para quitarle el sentido pagano que tenía el Halloween y más curiosidades…
VISTO EN : ACTILUDIS


viernes, 17 de octubre de 2014

EN TU VIDA...¿QUÉ ES LO QUE MÁS DESEAS?

"¿Qué saca a cambio de hacer esto todos los días?...no se hará más rico, no saldrá en televisión, lo que recibe son emociones. Experimenta la felicidad. Recibe lo que no se puede comprar con dinero. Hace que el mundo sea más bello...
 ¿Y en tu vida?,  ¿Qué es lo que más deseas?".

sábado, 11 de octubre de 2014

PREMIO NOBEL DE LA PAZ 2014...MALALA Y SATYARTHI


Malala y Satyarthi, premio Nobel de la Paz 2014

  • El galardón reconoce su lucha a favor de la educación infantil.
  • El Nobel encumbra la escolarización como motor del desarrollo pacífico.
La concesión del Nobel de la Paz a  Kailash Satyarthi y Malala Yousafzai  premia la lucha por la escolarización universal y los derechos de los niños. 
Satyarthi, de 60 años, trabaja para acabar con el trabajo infantil y liberar a los menores de la esclavitud. 
Malala, de 17, es una defensora del derecho de todos a la educación, en especial de las niñas. 
Todavía hay 168 millones de niños trabajadores en el mundo.  Se ha conseguido el 90,7% accedan a primaria, pero aún quedan 60,7 millones de niños sin escolarizar.
“Los niños debe ir a la escuela y no ser explotados económicamente”, declaró Thorbjorn Jagland, el presidente del comité Nobel, al anunciar el galardón. “Es un prerrequisito para el desarrollo global y pacífico que se respeten los derechos de los niños y los jóvenes. En las zonas afectadas por conflictos en particular, la violación de niños lleva a la continuación de la violencia de generación en generación”, añadió...(continuar leyendo)
 Texto e imagen extraídos de El País

jueves, 9 de octubre de 2014

"RECURSOS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD"

Recursos de Educación Emocional y para la Creatividad”,  una guía de ejercicios prácticos, publicado por la Consejería de Educación, para que el profesorado realice con el alumnado de primaria en la asignatura de Educación Emocional y para la Creatividad.



VÍDEO INFORMATIVO SOBRE LA NUEVA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PARA LA CREATIVIDAD

miércoles, 8 de octubre de 2014

"ENSEÑAR EXPRESIÓN ESCRITA", UNA PUBLICACIÓN DE JESÚS JARQUE...MAGNÍFICA, ¡COMO SIEMPRE!...



Enseñar expresión escrita

Publicado por jesusjarque el 19 febrero, 2014

Muchos de los que trabajamos en el campo educativo, como es mi caso, nos quejamos del bajo nivel que tienen nuestros alumnos de expresión escrita. Pero si miramos más allá de la Enseñanza Primaria, y alzamos la vista a la Educación Secundaria, al Bachillerato, a la Universidad, a los titulados y profesionales, el nivel no es precisamente para estar orgullosos.
enseñar expresión escrita
En esta entrada quiero compartir una serie de pautas, actividades y reflexiones sobre la enseñanza de la expresión escrita, en Educación Primaria.


1. ESCRIBIR ES DIFÍCIL

Aprender a expresarse por escrito es una tarea difícil y complicada para los niños. Requiere, desde el punto de vista cognitivo, muchas operaciones mentales que todavía no están del todo maduras: planificación, anticipación, razonamiento lógico, memoria de trabajo…


Desde el punto de vista lingüístico también es una tarea compleja, porque exige realizar diferentes construcciones, manejar el vocabulario, los tiempos verbales… Con ello quiero decir, que no se extrañen de que les cueste, que no sepan y les resulte difícil redactar y escribir: es que lo es.

2. ENSEÑAR A ESCRIBIR ES DIFÍCIL

Si aprender a expresarse por escrito es complicado, enseñar expresión escrita también lo es. Es una didáctica poco elaborada, complicada de sistematizar y de secuenciar. Escribir no es algo mecánico que se pueda enseñar mediante unos pasos o un protocolo… al final, escribir no deja de ser un arte, y para el arte hay pocas reglas.

Por eso, si no se posee mucha experiencia en la enseñanza, resulta complicado hacerlo con eficacia.

3. VALE LA PENA INTENTARLO

Aunque enseñar expresión escrita es difícil y aprenderla también… sin embargo, vale la pena invertir el tiempo y el esfuerzo: es mucho mejor que hacerlo en otros contenidos que son secundarios en Educación Primaria, como conocer los diferentes sintagmas, los tipos de palabras, los análisis sintácticos o los demás contenidos de gramática. Enseñar a escribir es una manera de contribuir de forma funcional al desarrollo de la competencia lingüística. Creo que nuestro alumnos, primero tendrían que aprender a manejar la escritura… y después reflexionar sobre ella.


Por tanto, si se valora la necesidad de enseñar a escribir, hay que concederle ese privilegio y prioridad frente a otros aprendizajes. Y dejar de lado esos otros aprendizajes, no es un problema: es peor dejar de lado no enseñar a escribir.

4. EL CONTENIDO

Es importante tener presente que se pretende potenciar la expresión escrita, por tanto, otros aspectos deben ocupar un lugar secundario en esta actividad: la caligrafía, la ortografía, los dibujos… hay que darle la máxima prioridad al contenido.

A ver si va a ocurrir que la expresión escrita de un niño o niña va a quedar relegada, simplemente porque no sabe dibujar y no puede “ilustrar” sus producciones. O que al final, lo que valoremos de los escritos de los niños sean la forma… y no el contenido.

5. RESPETAR EL RITMO Y CAPACIDAD

También es importante respetar el ritmo y capacidad de cada niño o niña: los habrá más creativos y otros con menos creatividad. Más y menos extensos. Por ello, las instrucciones deberían ser muy abiertas, sin delimitar demasiado las condiciones. Hay también que evitar “teledirigir” hacia un tipo de escritura, favoreciendo siempre la creatividad e imaginación. No se extrañen de que, al no disponer de unas pautas muy marcadas, se sientan perdidos y no sepan qué hacer… posiblemente no están habituados a “tanta libertad”.

Es lo bueno de esta actividad: que se ajusta al ritmo y capacidad de cada uno.

6. APRENDER ESTRUCTURAS

Se puede comenzar ofreciendo algunas estructuras básicas de escritura. Por ejemplo, en un cuento o relato narrativo una estructura tan sencilla como “lo que ocurre al principio”; “lo que ocurre después”; “lo que ocurre al final”.

Pero todavía mejor es crear esas estructuras a partir de las producciones de los niños. Por ejemplo, si escriben un cuento, mostrar en la pizarra la estructura que han llevado diferentes niños.

7. ABORDAR POCO A POCO ALGUNOS ASPECTOS

Se pueden ir abordando poco a poco algunos aspectos. Por ejemplo:
Respetar la coordinación género y número;
Evitar la repetición de determinadas palabras;
Utilizar diferentes palabras enlace (entonces, después, seguidamente, a continuación…)
Emplear diferentes estructuras, en textos narrativos. Por ejemplo comenzar por el final de la historia…
Mejorar la ortografía de las palabras.
Mejorar el uso de los signos de puntuación.

8. ALGUNAS ACTIVIDADES

Abordar la expresión escrita con textos quizás se puede abordar solo a partir de 3º de Primaria como muy pronto. Antes, es conveniente que practique el hecho de escribir oraciones de cuatro, cinco o más palabras. Es una actividad que se puede ir complicando escribiendo oraciones a partir de una o dos palabras de referencia, escribirla en forma afirmativa, negativa, en pasado, en futuro…

Aunque en otra entrada trataré de ofrecer algunas actividades más concretas de expresión escrita, ahora les ofrezco algunos de los temas que les gustan escribir a los niños de 3º y 4º de Primaria en adelante.
Que pasaría si fueras un delfín;
Cómo sería tu vida si hubieras nacido en la época de los dinosaurios;
Cómo sería tu vida si hubieras nacido niño o niña…
Describe tu mascota,
Imagina cómo te ves dentro de veinte años.
Describe a tu abuelo.
Describe un día cualquiera de tu vida.
Resume para mañana el capítulo que veas hoy de tu serie favorita de dibujos animados.
Facilitarle el comienzo de una historia… y que la continúe.
Facilitarle el final de una historia y que cuente lo anterior.
Contar una historia en la que aparezcan como mínimo unos personajes establecidos: por ejemplo, un policía, una maestra, un cocinero.
Contar una historia a partir de unos dibujos.
Contar alguno de los cuentos de siempre (Caperucita, Los tres cerditos, el flautista de Hamelin…) de manera diferente

9. LEER SUS PROPIAS PRODUCCIONES

Lo ideal es que los demás puedan leer las propias producciones. Sería una idea estupenda crear un Blog donde colgar todas las redacciones y producciones de los alumnos, para que puedan ser leídas por otros. Representar o dramatizar algunos de las producciones. Algunas de las maestras del colegio en el que trabajo, disponen de un cuaderno donde se escriben las producciones que los alumnos van seleccionando como mejores.

10. A ESCRIBIR SE APRENDE…

Como casi todas las cosas, a escribir se aprende… escribiendo, así que mucho ánimo desde ahora mismo y a practicar.

Espero que esta reflexión, estas pautas y actividades les puedan ayudar en su labor educativa. Estaría encantado de que me contaran sus iniciativas, actividades y experiencias para enseñar a escribir.


miércoles, 24 de septiembre de 2014

CULTIVANDO LAS EMOCIONES...UNA GRAN FRASE, UN POEMA PARA REFLEXIONAR Y UNA ESTUPENDA PRESENTACIÓN DE LA GENERALITAT VALENCIANA PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES DE LOS 3 A LOS 8 AÑOS.



“La educación emocional va más allá de educar con afecto. Es plantear las emociones y sentimientos en términos de valor"
                                          Rafael Bisquerra


Si pudiera volver a educar a un niño
construiría su autoestima primero y la casa después.
Pintaría más con los dedos y señalaría menos.
Haría menos correcciones y más conexiones.
Apartaría los ojos del reloj y los usaría para mirar.
Me interesaría por saber menos y aprender a interesarme más.
Haría más excursiones y haría volar más barriletes.
Dejaría de mostrarme serio y jugaría más en serio.
Daría más abrazos y menos retos.
Vería el árbol en el fruto más a menudo.
Sería menos firme y afirmaría mucho más.
Enseñaría menos sobre el amor al poder y más sobre el poder del 
amor.
 Dianne Loomas 



martes, 23 de septiembre de 2014

COMENZÓ EL OTOÑO



El comienzo del otoño 2014 tuvo lugar, esta madrugada, el día 23 de septiembre de 2014, martes, a las 3h 29m en Canarias.
El otoño 2014 durará un total de 89 días, finalizará oficialmente el día 21 de diciembre de 2014.


sábado, 20 de septiembre de 2014

PRIMERA REUNIÓN DE DELEGADOS DEL CURSO 2014-2015


El pasado viernes tuvo lugar la primera reunión de delegados. Los delegados y subdelegados de todos los niveles educativos del Ceip Guayonge se reunieron, con la Jefa de Estudios, en asamblea, para debatir y proponer acciones relacionadas con los recreos y la utilización correcta de espacios comunes del centro.
El desarrollo de la reunión fue muy satisfactorio.

jueves, 11 de septiembre de 2014

LA LOMCE. CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN...


lunes, 8 de septiembre de 2014

HOY EMPEZÓ EL NUEVO CURSO 2014-2015

Hoy tuvo lugar el inicio del nuevo curso escolar. 
A primera hora,  nos reunimos en la cancha del cole para darnos la bienvenida. 
La directora del centro presentó al profesorado, dio algunas informaciones básicas y comentó los aspectos más relevantes para  que todo funcione lo mejor posible.

Luego, acompañados de los tutores, los alumnos y alumnas fueron a sus aulas. 
Siguiendo el horario previsto, pudimos disfrutar de los castillos hinchables que cada año nos propociona la AMPA, a quienes agradecemos que lo hagan posible.
                                             ¡Bienvenidos al curso escolar 2014-2015! 




sábado, 6 de septiembre de 2014

EL LUNES 8 DE SEPTIEMBRE SE INICIA EL CURSO ESCOLAR 2014-2015


Estimadas familias, el lunes iniciamos un nuevo curso escolar. Como cada año, a las 8:30 les esperamos para darles la bienvenida y tener nuestro primer encuentro. Podrán conocer a los profesores/as tutores, de cada uno de los cursos, y a los especialistas que formarán este claustro. Seguidamente, los padres y madres de primer nivel, podrán acompañar a sus hijos/as hasta el aula para tener un primer encuentro con el profesor tutor de este curso. El horario del primer día será de 8:30 a 12:30, excepto para Educación Infantil de 3 años que se ajustará a lo establecido en el periodo de adaptación.
Funcionarán los servicios de transporte escolar y comedor.

miércoles, 3 de septiembre de 2014

LLEGA LA LOMCE, Y CON ELLA, EMOCREA, LA NUEVA ASIGNATURA DE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA...

Este curso,  Primero y Tercero de Primaria, que funcionarán de acuerdo a la nueva Ley de Educación, podrán acceder a esta nueva asignatura...

lunes, 1 de septiembre de 2014

viernes, 15 de agosto de 2014

CALENDARIO ESCOLAR 2014-2015



CALENDARIO PUBLICADO EN BOC Nº 116. Miércoles 18 de Junio de 2014 

miércoles, 9 de julio de 2014

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE CONDUCTAS RESPONSABLES...

martes, 1 de julio de 2014

AYUDA PINCEL EKADE...PARA DOCENTES, ADMINISTRADORES Y FAMILIAS




 Haciendo click en la imagen,  se abrirá la página.

viernes, 27 de junio de 2014

EDUCACIÓN EMOCIONAL...


"Cuando lo improbable se hace posible. La escuela del corazón ha llegado"

Antonio Rodríguez Hernández,
Profesor Titular de Psicología de la Educación de la Universidad de La Laguna (Islas Canarias)
25/06/2014

"La única razón real que se me ocurre 
de que pueda suceder algo 
es que haya alguien que lo desee…"
William James 
¿A estas alturas de la "historia" existirá alguien que pueda dudar de la trascendencia de las emociones en las vidas de las personas y de la urgente necesidad de introducir, sin vacilaciones, el aprendizaje emocional en las aulas?

No solo porque Eduardo Punset, encabezando a un amplio colectivo de divulgadores de las bondades emocionales, haya calificado este tema como de revolución que nos viene encima y como uno de los grandes retos de nuestra sociedad.

No solo porque un extenso conjunto de estudios neuropsicológicos hayan aportado un sinfín de evidencias científicas acerca de la estrecha relación entre la gestión eficaz de nuestro mundo emocional y nuestra capacidad de memorizar, razonar, aprender, tomar decisiones, generar ideas creativas, relacionarnos con los otros y hasta comportarnos con moralidad; un cúmulo de pruebas empíricas que convencerían hasta al vulcaniano Sr. Spock (Star Trek) de que la creencia más racional es que no se pueden dejar las emociones aparte de nuestra vida.

No solo porque el contexto sociocultural que estamos viviendo nos ha confrontado con la paradójica experiencia de que cuanto más podemos más vulnerables somos, y que, mientras para nuestros antepasados las emociones servían como medio de adaptación a las circunstancias, la sociedad del siglo XXI nos reta con desafíos emocionales que no habían sido previstos por la "madre naturaleza". Como nos indica (Shapiro, 2000) si bien la ira sigue desempeñando un papel relevante en nuestro comportamiento emocional, difícilmente se podía anticipar la facilidad con la que un niño podría encontrar una pistola y dispararle a un compañero de clase con el que se había enfadado.

Por tanto, frente a la ingenuidad de los que piensan que no es necesario enseñar a manejar nuestras emociones porque estas surgen de manera natural; hay que presentar el discurso alternativo de que la realidad se ha transformado desde sus raíces, y si no sincronizamos nuestro "interno" con lo que está cambiando convulsivamente de nuestro "entorno", podemos sucumbir como especie.

No solo porque la empresa haya descubierto que invertir en mejorar nuestra vida socioafectiva es rentable. Y es que existen muchísimos signos provenientes del mundo económico que nos señalan la relevancia que está teniendo la dimensión emocional para la eficacia profesional y laboral.

En la transición desde la sociedad industrial a la sociedad de la información, el trabajo con músculos se ha sustituido mayoritariamente por el trabajo mental. Lo que hoy se necesita, en la época del trabajador del conocimiento, son personas que puedan pensar, que puedan innovar y actuar con responsabilidad de sí mismas, y que puedan ser felices mientras trabajan con eficacia como integrantes de equipos (Rodríguez, 2011).

Hoy día, las compañías demandan no sólo más conocimiento y preparación, sino también un mayor nivel de independencia, seguridad e iniciativa. Y esto significa que hoy se necesita, por razones económicas, un gran número de personas con un nivel adecuado de desarrollo sociopersonal (Branden, 1995).

Las palabras de J.C. Tedesco, exdirector de la Oficina Internacional de Educación, en su libro "El nuevo pacto educativo", son clarividentes:

La crisis de los grandes aparatos y la tendencia a operar sobre la base de unidades pequeñas, autónomas y flexibles supone la desaparición de los mecanismos impersonales de las grandes burocracias, reemplazados por los contactos cara a cara, donde la integración, el trabajo en equipo, la solidaridad constituyen elementos claves. Esto significa que, al contrario del modelo fordista tradicional, donde lo que valía era la competencia técnico profesional, y donde la vida privada, los rasgos de personalidad, etc., eran factores secundarios, ahora el desempeño profesional tiende a incluir cada vez más todas las dimensiones de la personalidad y no solo la competencia técnica. Además de ese aspecto las empresas empiezan a considerar cada vez con más atención los rasgos de personalidad de los empleados,… (Tedesco, 1995, 100).

Los responsables de recursos humanos y de selección de personal lo tienen claro e insisten en esta línea estratégica empresarial: por encima del currículum académico y profesional del candidato interesa más su currículum "oculto", o lo que es lo mismo sus cualidades, y sus "calidades", socio-afectivas.

Por tanto, en este contexto de profunda crisis económica si hay una variable que puede incidir de forma efectiva en aumentar el grado de empleabilidad, entendida esta como la capacidad potencial de un empleable para conseguir un puesto de trabajo, es precisamente la competencia socioemocional.

Resumiendo esta justificación socioproductiva, no solo porque como diría Branden (1995): "Las políticas que apoyan la autoestima son también políticas que hacen dinero".

Y si no es solo por este conjunto de razones científicas, sociológicas o empresariales ¿qué argumento más podemos aportar para justificar la importancia de las competencias emocionales en el desarrollo personal, académico y profesional de las personas? ¿Por qué es vitalmente relevante educar en el manejo de nuestro mundo afectivo?

Pensemos. ¿De qué está hecha el alma humana? Reflexionemos sobre aquellos acontecimientos vitales que han marcado significativamente nuestras vidas. Rescatemos de nuestra memoria los sucesos, experiencias, hitos que han influido decisivamente para que seamos quienes somos, que se han escrito con negrilla en nuestra biografía existencial, y que van a "afectarnos" en nuestro proyecto vital. ¿Qué es en esencia lo que hace que tengan esta relevancia? ¿Qué materia prima constituye a estos hechos? Pensemos…

Seguramente la respuesta ha surgido casi automáticamente: emociones, afectos experimentados hacia uno mismo, o transaccionados con los otros. Somos eso, seres socioemocionales, pero no sólo por estar constituidos por estas unidades psicológicas (también otros mamíferos se emocionan), sino porque como seres superiores, somos capaces de tomar conciencia de esa esencia que nos constituye, de darnos cuenta de ello, de abrir los ojos, replegarnos hacia dentro y navegar conscientemente en ese universo.

Pero además no satisfechos con estas dos cualidades de nuestra intrahumanidad (la afectividad y la autoconciencia) hemos dado un paso "inter" en dirección a nuestra propia trascendencia, asumiéndonos como "seres con". Somos persona porque podemos comunicar nuestra propia humanidad. Somos potencialmente competentes para poner en común nuestras emociones y con ello influir sobre las de los demás.

Para resumir, somos humanos no tanto porque experimentemos emociones, sino, y fundamentalmente, porque somos capaces de sentirlas, o lo que es lo mismo, de ser conscientes de ellas, y a la vez de ponerlas en común con nuestros iguales. Por tanto, si somos esencialmente emociones conscientes compartidas, ¡cómo no vamos a ponerlas en la primera página de nuestra agenda educativa, si realmente queremos alcanzar el bien preciado de la felicidad!

Por eso tiene un "incalculable valor" (y lo digo en el extenso sentido de la expresión: educativo, social, económico y hasta moral) la decisión también "valiente" de una administración educativa, en este caso la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, de incluir dentro del currículum oficial de la Educación Primaria un área denominada "Educación Emocional y para la Creatividad" para ayudar a nuestros niños y niñas a "aprender a ser felices", ofreciéndoles una enseñanza que les posibilite afrontar de forma autónoma, sin proteccionismos incapacitantes, y con garantías de éxito la adversidad generalizada a la que la sociedad convulsa actual los está sometiendo.

Como indica Christopher Clouder, director del informe de la Fundación Botín sobre la situación internacional de la educación emocional y social, "… en una época de turbulencias e incertidumbres económicas marcada por el aumento del índice de desempleo entre los jóvenes, la inseguridad laboral y unas perspectivas profesionales frustradas, deberíamos centrarnos en encontrar el modo de preparar a los niños y jóvenes para hacer frente a un mundo así." (Varios, 2011, 26)

La escuela EUTÓPICA (no utópica) está llegando. La "buena escuela", la "escuela del bien" reafirma aún más su presencia en el horario escolar con dos "horitas" semanales dedicadas a que el alumnado tome conciencia de su mundo emocional, aprenda a gestionarlo eficazmente y se asuma como una persona creativa capaz de construir su propio proyecto vital. Parafraseando a Gandhi, el primer día de clase del curso 2014-2015 será el día que veremos realizarse algo que no podía ni imaginarse el día anterior.

Esto está ocurriendo en Canarias, y "doy gracias a la Vida" por ser testigo activo de ello.

Referencias bibliográficas:

BRANDEN, N. 1995. Los seis pilares de la autoestima. Barcelona: Paidós

RODRÍGUEZ, A. 2011. Mais além da inteligência emocional: educaçao socioafectiva e criatividade. En: MUGLIA WECHSLER, S. Y TREVISAN, V. (eds.). Criatividade e Aprendizagem: Caminhos e descobertas em perspectiva internacional. Sao Paulo: Loyola.

SHAPIRO, L.E. 2000. La inteligencia emocional de los niños. Buenos Aires: Grupo Z.

TEDESCO, J.C. 1995. El nuevo pacto educativo. Madrid: Alauda/Anaya.

VARIOS. 2011. Educación emocional y social. Análisis internacional. Santander: Fundación Botín
VISTO EN: EDUCAWEB

miércoles, 25 de junio de 2014

MAÑANA, ENTREGA DE NOTAS...¡NO PUEDES FALTAR!


Mañana, miércoles 25 de junio de 2014, entre las 8:30 y las 13:30, se hará entrega de las notas correspondientes a la evaluación final del presente curso escolar. No puedes faltar.

lunes, 23 de junio de 2014

GUAYONGE-IGUESTE DE CANDELARIA...FINAL DEL CAMPEONATO DE FÚTBOL SALA

El sábado tuvo lugar un partido de fútbol sala de la categoría Alevín en la que se disputaba la final de la Isla de Tenerife.

Equipo de Guayonge hizo un gran partido, y aunque quedaron 3-1,  se han proclamado los subcampeones de su categoría.


ALFOMBRA DEL CEIP GUAYONGE DE TACORONTE


Ayer, 22 de junio, un grupo de padres, madres, alumnos y exalumnos, acompañados de su profesora de Religión realizaron la tradicional alfombra del Corpus 2014. Fue realizada con diversos materiales: dátiles, marmolina de colores, brezo. La jornada se presentó con un sol radiante y muchas ganas de trabajar...¡Quedó muy bonita!

sábado, 21 de junio de 2014

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡LLEGÓ EL VERANO!!!!!!!!!

El verano de 2014 dio comienzo hoy sábado 21 de junio a las 11h 51m en Canarias. 
 Esta estación durará 93 días y 15 horas, y terminará el 23 de septiembre con el comienzo del otoño.
¡FELIZ VERANO  A TODOS/AS!
Visto: El faro

ACTO DE ENTREGA DE ORLAS DEL ALUMNADO DE SEXTO DE PRIMARIA


Ayer, último día de clase,  tuvo lugar la entrega de las Orlas de Sexto de Primaria.
Abrió el acto, la jefa de estudios, Victoria Ruíz, que dirigió unas emotivas palabras a los  familiares, profesorado y alumnos/as homenajeados, deseándoles toda la suerte del mundo en su próxima Etapa de  Secundaria.
A continuación la tutora del grupo, Myriam Monzón, leyó un discurso precioso plagado de palabras de cariño dirigidas al alumnado y a todo el profesorado implicado en la formación de ese grupo, y como no,  a los padres y madres. 
En representación de las familias, Caty, la mamá de Laura,  expresó  su agradecimiento y reconocimiento a la tutora y al centro...felicitó y animó al alumnado que inicia una nueva etapa en otro centro educativo.
Una de las alumnas, Laura, con una capacidad infinita para escribir, también dirigió unas palabras muy bonitas al profesorado y a las familias...lo hizo con mucha soltura y sin necesidad de leer su brillante discurso. 
Cerró el acto, la directora del centro, Gloria Marrero,  con unas palabras llenas de complicidad, ternura y agradecimientos.
En el transcurso del acto, se proyectaron varias presentaciones de fotos y montajes de vídeo que llenaron de risas y emoción a los asistentes. 
Los niños y niñas de sexto también hicieron un baile, con una coreografía muy bien preparada y ensayada por la Teacher Bea.

Finalmente, se hizo entrega de una rosa al profesorado y a los papás y mamás...así como las orlas y regalitos a los homenajeados.
Luego, hubo un brindis que puso el broche final a este acto tan entrañable.
¡¡¡¡¡¡¡Enhorabuena chicos/as...les deseamos lo mejor en la nueva etapa que ahora comienza!!!!!!.






ORLA DE EDUCACIÓN INFANTIL


El pasado jueves, en un acto celebrado en el Ceip Guayonge ,  acompañados de sus familiares y profesorado, los alumnos y alumnas de Educación Infantil de cinco años recibieron sus Orlas.
El acto fue muy emotivo, se dijeron palabras muy bonitas, y se pudieron ver presentaciones de fotos de su recorrido por el colegio desde que iniciaron la escolarización con apenas tres añitos.
Luego se hizo un brindis.
Para el curso que viene dejarán el edificio de Infantil y empezarán a descubrir pasillos, aulas, el bosquito y los patios del colegio de los mayores:
                                                  ¡COMIENZAN PRIMARIA!, ¡¡ENHORABUENA!!


martes, 17 de junio de 2014

HOY PUDIMOS DISFRUTAR DE LA BRILLANTE ACTUACIÓN DE LA CORAL DEL MAXI...¡TODO UN LUJO!.


Desde hace varios cursos,  el Ceip Maximiliano Gil ha formado una coral.
Han actuado varias veces en cada curso en su colegio, en las fiestas de la AMPA y también han visitado y actuado en el IES Los Naranjeros, en el IES Óscar Domínguez , en el CEIP Castro Fariñas y hoy hemos tenido la gran suerte de tenerlos en nuestro Cole, en el Ceip Guayonge.
El coro está dirigido por la profesora de Música y directora del Centro Mª Dolores Coello Medina.
Han realizado una brillante actuación para todo el alumnado de nuestro centro.
¡¡¡¡Enhorabuena chicos/as lo han hecho muy bien!!!!.